تتخذ وحدة التعليم الثانوي في مؤسسة بلبول زاده خطوات تربوية تُشرك طلاب المرحلة الثانوية بشكل فعلي في تعريفهم بالمجتمع المدني. فبدلاً من النظر إلى الفجوة بين الأجيال باعتبارها عنصراً للصراع، تنظر الوحدة إليها بوصفها طيفاً ملوناً من التعاون، وتعمل على بناء علاقة قوية مع الجيل الجديد.
في عالمنا اليوم، حيث تتسارع وتيرة التحول الرقمي، باتت منظمات المجتمع المدني بحاجة إلى أساليب جديدة لجذب اهتمام طلاب المرحلة الثانوية ونقل القيم الأصيلة إليهم. وتبرز وحدة التعليم الثانوي في مؤسسة بلبول زاده من خلال مقارباتها غير التقليدية تجاه الشباب. فالوحدة لا تكتفي بوضع الشباب في موقع المستمعين فحسب، بل تهدف إلى تحويلهم إلى متطوعين فاعلين، وتنفذ مجموعة واسعة من الأنشطة، بدءاً من أنظمة التوجيه والإرشاد وصولاً إلى المشاريع التي توسّع الآفاق. وقد التقينا بمسؤولة الوحدة نسيبة تشيتينكايا، التي تحلل بدقة الطريقة التي ينظر بها الجيل الجديد إلى العالم، وتحدثنا معها عن مكانة الشباب في المجتمع المدني، ولغة التحفيز التي يتم اعتمادها في التعامل معهم، والمشاريع ذات الرؤية المستقبلية.
في عصر أصبح فيه الجيل الجديد على اتصال دائم بالعالم الرقمي، بات جذب انتباه طلاب المرحلة الثانوية أكثر صعوبة. ما قنوات التواصل الحديثة والأساليب التربوية التي تستخدمونها لنقل ثقافة العمل الوقفي والقيم الأصيلة إليهم؟
لعل الخطوة الأولى لفهم الشباب هي التفكير في مرحلة شبابنا نحن. فقد كانت تلك بالنسبة لمعظمنا سنوات مليئة بالطاقة، كنا نرغب فيها بالاستمتاع وقضاء الوقت مع أصدقائنا. أما اليوم، فنحن في مجال المجتمع المدني ننظر إلى الشباب أولاً من منطلق إدراكنا أنهم شباب، ثم ننظر إليهم باعتبارهم من سيأخذون مكاننا بعد عشر سنوات، أي شباباً سيكونون قادرين على تقديم التدريبات التطوعية. عندما تدعو شاباً يذهب إلى المدرسة طوال أيام الأسبوع إلى جمعية في عطلة نهاية الأسبوع لحضور الدروس، فقد لا يبدو الأمر جذاباً بالنسبة إليه. ولكن عندما تنشئ أولاً معه ألفة ورابطة روحية وعاطفية، وتضفي على الدروس طابعاً حيوياً من خلال الأنشطة، يبدأ الشباب بالرغبة في الحضور حتى دون أن توجه إليهم دعوة.
وعي بالمسؤولية يتجاوز النجاح الأكاديمي
لا تركز وحدة التعليم الثانوي على التحصيل الأكاديمي للطلاب فحسب. ما نوع البنية التحتية التي تعتمدونها في ورش العمل والمخيمات لتطوير المهارات الاجتماعية لدى الشباب وغرس الشعور بالمسؤولية في نفوسهم؟
نؤمن بأن الطريقة التي يمكن من خلالها جذب انتباه الشباب لا تكمن في إخبارهم بالأشياء بقدر ما تكمن في إشراكهم فيها. ولهذا السبب، نعتمد نموذج ورش العمل إلى جانب العروض التقديمية، سواء في ورش العمل أو المخيمات التي ننظمها. كما نشجع الشباب على إبداء آرائهم وتطوير أساليب جديدة خلال الأنشطة. وفي البرامج التي ننظمها للمخيمات، نقيم فعاليات من شأنها دعم التعلم التعاوني، وتعزيز الشعور بالانتماء، وتنمية حس المسؤولية، كما نستضيف في الوقت نفسه تربويين يتركون أثراً في عالمهم الفكري والتأملي.
إن الأسس التي يتم وضعها خلال سنوات المرحلة الثانوية بالغة الأهمية لهؤلاء الشباب الذين سيكونون طلاب الجامعات في المستقبل. ما نوع المشاريع ذات الرؤية المستقبلية التي تخططون لها في الموسم الجديد لتعزيز حس المبادرة في مجال المجتمع المدني لدى هذه الفئة العمرية؟
نولي أهمية، إلى جانب التوجيه بين الأقران، لقضاء الشباب أوقاتاً مع إخوتهم وأخواتهم الأكبر سناً من طلاب الجامعات. إن قيام الشباب الجامعي بتوجيه طلاب المرحلة الثانوية وتقديم الدعم التحفيزي لهم خلال انتقالهم إلى مؤسسة تعليمية أعلى هو ما يُظهر لديهم هذا الحس بالمبادرة في المجتمع المدني. ومن خلال التعلم الضمني، يتعلم طالب المرحلة الثانوية آداب التطوع في المجتمع المدني من خلال النموذج الذي يتخذه قدوة له. وانطلاقاً من هذه العلاقة بين المرشد والمتلقي للإرشاد، قمنا بكتابة مشروع إيراسموس، ونتابع حالياً سير الإجراءات على أمل صدور نتائجه قريباً.
ما نوع لغة التحفيز التي تعتمدونها لنقل طلاب المرحلة الثانوية من موقع المتلقين للخدمات من الخارج إلى مرحلة يصبحون فيها متطوعين يقدمون الخدمات بمبادرتهم وإرادتهم الذاتية؟
تشير الأبحاث إلى أن أحد أسباب الانتشار الواسع لاستخدام الذكاء الاصطناعي هو اعتماده لغة تقوم على المبالغة في الثناء والإشادة بالمستخدمين وتعظيمهم. أي أن الناس يرغبون في أن يحظوا بالتقدير. وإذا تجاوزنا في تعاملنا مع هذا الأمر فكرة تكوين الأنا المتضخمة، وتعاملنا مع الشباب انطلاقاً من الوعي بأن الإنسان ذو قيمة بطبيعته وفطرته، وأن الإنسان خُلق خليفة في الأرض، فإننا نكون قد أسسنا في الواقع لغة تحفيز حقيقية. إن تجربة الشباب للتطوع بأنفسهم، وامتلاكهم الحق في ارتكاب الأخطاء، وتحملهم مسؤولية مهمة ذات أهمية، كلها أمور تخلق بيئة تحفيزية طبيعية من تلقاء نفسها.
كل لون يحمل قيمة مختلفة
إن الطريقة التي تنظر بها هذه الفئة، التي تُعرف باسم جيل Z، إلى العالم تختلف كثيراً عن طريقة الأجيال السابقة. كيف تديرون هذا الاختلاف بين الأجيال داخل المؤسسة أثناء بناء جسر متين بين العائلات والشباب؟
من المثير للاهتمام أننا في مؤسسة بلبول زاده نتعامل مع مفهوم الفجوة بين الأجيال ليس في سياق الصراع، بل في سياق القوة والتعاون. إن اجتماع أجيال مختلفة لإنتاج قيمة مشتركة يُعد في الواقع تقليداً راسخاً هنا. فعندما تجتمع خبرة الكبار وحكمتهم مع طاقة الشباب وحلولهم العملية، تنشأ أنشطة زاخرة بالألوان. نحن الآن في مرحلة الإعداد لتنظيم النسخة الثالثة من ورشة عمل «نتحدث عن الإسلام مع الشباب»، ويضم فريقنا التنظيمي شباباً من طلاب المرحلة الثانوية والجامعية، إلى جانب متطوعينا في المؤسسة. ورغم أن التسميات الخاصة بالأجيال قد تحمل دلالات مختلفة في الشركات أو بيئات العمل، فإن مفهوم الأجيال يستحضر في أذهاننا طيفاً متنوعاً. فكل لون يُبرز قيمة مختلفة.
